Enquadramento
A compreensão leitora corresponde ao processo de construir sentidos através da mobilização de várias competências, entre as quais a construção de significado através da análise dos vários elementos linguísticos presentes no material escrito. Assim, a compreensão leitora, para além de outros, depende altamente dos esquemas linguísticos do indivíduo. Que competências linguísticas estão então a ser recrutadas no ato de ler? Como podemos usá-las para potenciar ou reeducar a capacidade de compreensão leitora? Estas e outras questões serão alvo de reflexão na presente formação.
Objetivo Geral
O principal objetivo desta formação é entender a relação entre a linguagem e a compreensão leitora, de forma a orientar a intervenção nesta área para os diferentes domínios linguísticos.
Esta formação terá uma vertente mais teórica com objetivo de rever e discutir os conceitos teóricos que estão na base do tema “Compreensão Leitora”, bem como alguns aspetos teóricos sobre os diferentes domínios da linguagem, especialmente os relacionados com significado.
Pretende-se uma componente prática, com a construção de atividades linguísticas dirigidas à compreensão leitora.
Objetivos Específicos
Discussão de conceitos terminológicos relacionados Linguagem e compreensão leitora;
Descrição dos modelos psicolinguísticos do processamento da leitura;
Descrição das etapas de leitura após a descodificação;
Reflexão sobre a dependência linguagem – compreensão leitora;
Discussão sobre a avaliação e a intervenção em CL centrada em aspetos linguísticos.
Programa
Compreensão Leitora – o que é?;
Os diferentes domínios da linguagem – Dar Significado;
Modelos psicolinguísticos do processamento da leitura;
E depois da descodificação? O contexto comunicativo, o conhecimento linguístico e extra-linguístico;
O que esperar na compreensão leitora;
A avaliação;
Práticas em Intervenção.
Metodologia
Método expositivo (componente teórica), interrogativo, interativo, demonstrativo (componentes teórica e prática).
Estratégia pedagógica
Exposição e explicitação teórica;
Resolução de exercício(s) e/ou discussão de caso(s) clínico(s).
Avaliação
Não aplicável. Classificação Final: Apto ou Não Apto.
Recursos
Material de apoio multimédia (computador, videoprojetor e colunas).
Público-alvo
Terapeutas da fala, alunos finalistas do curso de licenciatura em terapia da fala, psicólogos, professores, educadores e outros interessados na área.
Duração
8 horas
Calendarização
Horário pós laboral
27 de Fevereiro | Quinta-feira | 19h30h - 21h30
28 de Fevereiro | Sexta-feira | 19h30 - 21h30
1 de Março | Sábado | 9h - 13h
Resumo curricular da formadora Tânia Reis
Terapeuta da fala pela Escola Superior de Saúde Egas Moniz em 2006
Mestre em Linguística na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa
Doutoranda em Linguística na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa
Docente convidada na Escola Superior de Saúde Instituto Politécnico de Setúbal
Docente convidada Superior de Saúde da Universidade do Algarve
Terapeuta da fala na Relicário de Sons e no Diferenças – Pólo Almada
Formadora na Relicário de Sons (sobre Fala, Linguagem Oral e Escrita)
Formadora acreditada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua, na área da Educação Especial (Comunicação e Linguagem)
Colaboradora na adaptação e desenvolvimento da versão-piloto do programa de estimulação da consciência fonológica, o +Consciência Fonológica, e responsável pela implementação e supervisão dessa versão em contexto pré-escolar
Colaboradora no desenvolvimento da versão-piloto do programa de estimulação da linguagem, o + Linguagem, e responsável pela implementação e supervisão dessa versão em contexto pré-escolar
Co-autora de “Os Sons d’A Relicário - Treino do conhecimento fonológico: associação de onomatopeias aos sons da fala”
Co-autora do material de intervenção “Palavra, Sílaba ou Segmento”
Co-autora do material de intervenção “Quem faz este som?”
Co-autora do “Livro de Exercícios de Consciência Fonológica - Preparação para a Leitura e Escrita”
Co-autora do livro “Fonomind z/Z”
Co-autora do livro “Fonomind v/f”